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第172章 有人還記得（第1頁）
在諾大的火鍋店裡，顧言這群人，顯得格格不入。
誰來火鍋店還帶書，帶卷子啊！
高中的知識，說多不多，說少也不少。
現在的課外輔導機構和這可行業還沒迅猛發展，這個行業還不具備系統性，專業性。
顧言知道，随着人們的生活越發富足，對教育的投入會越來越大，越來越多。
顧言憑借對未來的趨勢的發展，有着先知先覺的優勢。
來自顧言的分析，也很有效果。
顧言的這個小組，以顧言，湯煉之為第一梯隊，真大佬級别的人物。然後是蔻如玉，林雨為第二梯隊，在某些方面存在薄弱。
任钰，萬雨，林讷，成敬，是第三梯隊，也是這個學習小組的重點照顧對象。
而吳奇薇，陳佩佩，張娟組成的第四梯隊，屬于放養的一個梯隊。比起學習，顧言更希望她們在自己的專業性上努力突破。
除了第四梯隊，大家都是用的同樣的學習方式，但顧言和湯煉之，就能脫穎而出。
這其中，存在共性和差異性。
同樣的學習方法，大家都有提升，這是共性。不過每個人提升的程度不一樣，這就是差異性。
想要具體到某個人的提升，最适合個人的方式，就要進行差異性分析，找到最适合個人的學習方法。
而顧言想要構建的學力模型，就是為了解決這個問題而存在的。
學力，指的是一個人學習的能力。
學習是一個過程，這個過程包括接受，理解和反饋。
學力，也就是一個人的接受能力，理解能力和反饋能力的總稱。
因為每個人的性格不同，每個環節，都有所偏差。
接受能力，也可稱之為記憶能力，不管是學什麼，别人怎麼教，總要先記得住才行。
在這方面，顧言在這些人裡是最強的，然後是湯煉之，林雨，蔻如玉。
記住了，還得理解。
對于一個知識點，要知道它是怎麼來的，又該用到什麼地方，這就是理解。不同的知識點之間的關聯性，又是怎樣的。
這個過程，最為複雜。
反饋能力，也就是應用能力。
把所學的知識，用到他們能用的地方。
這個過程，需要積累。
顧言和湯煉之，在學習這個過程中，所有的環節都是頂級的。
顧言知道，自己其實是不如湯煉之的。他二世為人，也不過和湯煉之并駕齊驅。
湯煉之是天生的學霸，通過顧言的方法，百尺竿頭，更進一步。
顧言侃侃而談，并沒有發現吳奇薇和陳佩佩悄然離開。
直到她們提着一個蛋糕回來，才打斷了讨論。
“顧言，如果我們沒記錯的話，臘月十五是你的生日吧。”
陳佩佩把蛋糕放在桌上。
顧言這才意識到，自己的生日居然就快到了。
“那天是周二，出不了學校，所以我們就提議，今天就給你過了。怎麼樣，驚不驚喜？”
吳奇薇打開蛋糕，微笑着說道。
“的确是挺驚喜的，說實話，這是我第一次過生日。”
顧言不由得笑了起來，除了父母之外，還能有人記得這個日子，真好。
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