若今日棄愚笨,明日棄遲慢,三日棄力小者,四日棄目近者,若有朝一日守城苦戰,需操練民夫迎戰之時,隻有愚笨遲慢力小目近者,如之奈何?
再者,練兵之旨,在于成兵,使愚笨成兵,使遲慢成兵,力小目近者,皆成兵。
若不然,隻留聰慧機靈力強且目遠之人,此聰慧機靈力強目遠之衆,又何須再練?聰慧機靈力強目遠之衆,立能戰矣!”
“其三,隊列為軍陣強盛之基。
昔聞,隊列齊整之伍,之所以強勁,在于紀律。
今悟,紀律一詞,籠統概括,未直指關鍵。
隊列關鍵,簡明述之為,隊列齊,後排不踩前排腳,就無人跌倒生亂,如此而已。”
寫完了,插在車廂旁的火把丢在地上,滾了兩圈,踩了幾腳,滅火睡覺。
——
開始練兵的第二日,又至傍晚,不用李孟羲再親自忙碌,劉備就幫着帶人找了塊空地,四周插上木樁子和火把。
練兵很重要,因為兵力不夠。
但還有更多的事,比練兵更重要。
教學工作,即,教戰兵們學習知識。
自軍中掃盲的機制開展以來,先後經曆了好幾次變革,第一次改變是,獎懲制度,着眼于各百夫長,殺雞儆猴,激勵學風;第二個變革是,人手有限,對所有戰兵千把人開展教育,力有未逮,故,隻教軍官,由各什長伍長再教授普通士卒;第三是,令學的快的人充任教師,教導學的慢的人,這樣就讓李孟羲和關羽劉備得以分身;第四次變革,李孟羲覺得戰兵們學習能力不同,有快有慢,于是,設立了分班制度。目前數學學習,加減乘除四則運算,按難度梯度,分了五個級。
到此,義軍推廣知識的效率,已早非當初,有了一個強大高效的機制。
得教文字了,李孟羲想着。
天還未黑,李孟羲來到練兵點。
劉備早把人糾集在一起了,就等李孟羲前來。
李孟羲到了後,便首先去清點人。
這一清點不要緊,李孟羲發現了幺蛾子。
人群中,見一左臉一大塊青記的人。
李孟羲看向此人時,此人目光躲閃。
李孟羲隻和四十青壯隻接觸了一天,要不是此人長相太突出,李孟羲還真察覺不出來,昨天并沒有這個人。
李孟羲當時就想把那人揪出來,可是吧,罵人張不開口。
于是,李孟羲若有深意的朝劉備跑了過去,拉着劉備走遠嘀咕去了。
李孟羲剛轉身,那個臉有青記的人,悄悄摸摸的退了出去,跑了。
“玄德公,昨天咱選的新兵是多少?”李孟羲問。
“不四十個?”劉備答。
“那你再查查,現在來了多少?”李孟羲忍俊不禁。
劉備一查,好嘛,查得,四十六人。
多出來六個人。
劉備氣笑了,走過去,指着青壯們笑罵,“誰不是昨天選的人,滾出去!”
幾個渾水摸魚的青壯,灰溜溜的跑出去了。
事情是這樣的,一開始選礦工的時候,民夫就想渾水摸魚。
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