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第128頁（第1頁）
課堂結束後，孩子們先手拉手回家，剩下的五人并排慢悠悠走回去。
沈會埋怨：“荒弭，你今天真的把我吓得差點心肌梗塞，我還以為來地震了。作為補償一會兒你請我吃飯。”這不是變相“吃”人嗎？荒弭倒也爽快答應。
羅刹說：“說到創意，現在城裡好像有培養創造力的培訓班。你們以後會送自己的孩子去這種培訓班嗎？”
齊沓和荒弭明顯愣了一下，兩人衣擺遮住的地方，齊沓的小尾指勾住對方的，荒弭收緊回勾。
孟簡回答：“培訓班，一聽就覺得改變了創造力的意義，隻是比學校的教學模式靈活多變一點。雖然培訓班可以更好地開發孩子的創造力，但是時間一長，就會形成慣性思維，進而演變成強迫創造力，創造應該是自由自在不受約束的。其實孩子一出生就有創造力，隻是随着上學時間增長創造力慢慢下降，因為要學的、被灌輸的東西都很多，讓孩子沒有壓力地邊玩邊學，創造力減弱的速度就會變慢。”
沈會有不同觀點：“那如果孩子一直在家裡面玩遊戲呢？”
孟簡說：“孩子之所以在家玩遊戲，也是因為家長沒有花時間陪伴，沒人陪當然隻能玩遊戲。家長完全可以抽出例如，問孩子家裡的物件除了原有功能還能用來做什麼等等這些問題，就像荒弭上的課。”
“你倆今天怎麼這麼安靜？”出題人羅刹趕鴨子上架。
齊沓說：“我不贊成送去。城裡孩子之所以創造力低是因為受了太多刺激，業餘時間全部都撲到各種補習班，重複一樣的校園學習。但那些在外面自由自在的孩子，例如這裡的學生，就可以說出紙張幫螞蟻遮雨這樣的想法，通過在自然界、社會的觀察激發創造力。城市也有這種環境，例如小區花園。再者，把孩子送到培訓班，錢都砸進去了，作為家長肯定會想要驗證一下孩子去培訓班有沒有效果，這樣一來是不是又回到了孩子放學回家需要做家庭作業？起初孩子是會炫耀學到了自認不得了的事，久而久之，孩子沒了興緻，就變成加重孩子的負擔感和壓迫感。”
“我贊成送去。”荒弭說：“創造力得靠環境來激發，就像剛才的課堂，如果我沒有問那個問題，孩子們并不會往創造力方面想，隻是理所當然地認為不過是生活小見聞，不會再往可以發明或再創造什麼出來。再舉個例子，為了追求自己喜歡的女生，男生會絞盡腦汁想出浪漫的方法。如果沒有這個追求環境，男生更願意躺屍玩遊戲。”
“所以你是在承認自己不浪漫嗎？”齊沓突然來了這麼一句。
沈會要幫好哥們：“誰說的，我們荒弭自帶浪漫氣息，隻是沒找到喜歡的女生。”
齊沓扭頭對着荒弭一副“是嗎”的表情，荒弭動了動尾指，強笑。
孟簡把兩人小動作看在眼裡，故意落井下石：“荒弭離找到喜歡的也不遠了，每天那麼多女生圍着他轉。”
齊沓的“是嗎”深了點，荒弭急着否定，“不是。”注意到其餘三人的目光，強裝淡定，“那是别人的事，喜不喜歡是我的事。所以，還沒發表看法的兩位快點補上。”
沈會扭回話題，“送什麼培訓班，培訓班隻是把原有的才能發展得更大，但不能把沒有的激發出來，創造力不是學出來的，學出來的叫學習。拿我自己做例子，我自己練書法，寫了上百本字帖，可我寫的字除了變得好看一點點，就是那樣一個中等水平，上不去下不來。所以為什麼還要為了那一點點成績花費玩的時間，還不讨好。”
“我同意燴豬肉的觀點，創造力依托自由環境與生俱來。所以說，這次讨論難得四比一？荒弭别在意，觀點隻是觀點，以後你想送孩子去培訓班沒錢，我們湊也會替你送進去。”羅刹嘻嘻笑說。
沈會附和：“沒錯，不要對室友的這個用處感到抱歉，大膽地聯系我們。”
孟簡壞笑：“誰先有孩子還說不定呢？”
齊沓說了一句讓荒弭想嗆的話，“以後荒弭有孩子了我會通知你們。”荒弭緊捏了一下他的尾指。
傻得可愛的沈會說：“齊沓，你别告訴我你和荒弭已經商量好要一起考研了？”
羅刹也湊腦袋，隻有旁觀者孟簡笑看。
齊沓說：“也不是沒有可能，以後還會在同一個城市同住一個房子。”荒弭的耳廓微微泛紅。
羅刹說：“等我想考研了，我也想和你們合租。”室友魂炸裂。
☆、香蕉船
“哥哥好！”五人走到柳河旁，田與田間的河溝沒了雜草的遮擋露出幾個小腦袋。
沈會趕緊跑過去，“别玩水了，一會兒被沖下去。”孩子們玩耍的地方正是李欣郵掉進的河溝，雖然河水經過一天的退漲，小木橋也已經露出小孔，但一隻鞋掉進去，也會瞬間被沖下小懸崖。
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