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“你們常聊我？”饒星海問。沈春瀾随口回答：“我是你們輔導員，當然要了解你們的上課情況了。況且哨兵通識和向導通識兩門課，跟認知科學導論關系密切……”說到教學，他的話顯然地多起來。兩人回到系裡，沈春瀾親切地為饒星海打開辦公室的門。辦公室裡擺着兩張對坐的皮沙發，面對面，生疏拘謹。饒星海坐下之後，看着沈春瀾拿出一個卡片式相機，架設在一旁，按下開關。“如果你願意，今晚就是我和你的第一次訓導。”沈春瀾坐在他面前，“饒星海，因為你拒絕曹回老師的參與，所以以後就由我個人單獨對你進行訓導。每一次訓導過程都會有錄音和視像記錄，我自己也會進行紙面記錄。你清楚嗎？”饒星海看了那相機一眼，點頭。“你可以把訓導理解為一種教育的方式。”沈春瀾示意他放松身體，可以靠在沙發上，“身為訓導者，我會對你提問。你需要做的，就是盡量真實地回答我的問題，不要隐瞞，不要躲閃。如果你認為我的提問讓你感到不舒服，難受，你可以立刻提出，我們換一個問題，或者直接中止訓導。”饒星海仍舊端坐着，是一個不肯松懈的姿态：“為什麼一定要訓導我？我就這麼危險？”“你不危險。”沈春瀾更正，“曹回說錯了。被訓導的學生，隻是需要我們的一些幫助。”饒星海立刻回答：“我不需要。”沈春瀾注視着他，眼神平靜溫和。“饒星海，你接受過‘海域’檢測，你知道自己的‘海域’有些問題，對嗎？”這個提問切中重點，饒星海頓時表現出了更明顯的抗拒：“問這個幹什麼？”“我幫你，我可以幫你。”沈春瀾微微向前傾身，他的手指擱在沙發的扶手上，微微動了動，饒星海在瞬間以為他要伸手觸碰自己，“你如果想成為一個優秀的哨兵，想在社會上做一個有用的人，我們需要先清理你‘海域’之中的一些錯誤觀念。”饒星海不肯屈服：“我沒有什麼錯誤觀念。”“那你為什麼對曹回老師有敵意？”沈春瀾問，“不信任他嗎？你上過他的課，他也參加過我們的班會，你覺得他是什麼樣的人？”饒星海沉默片刻，忽然放松了肩背，緩慢靠在沙發上。“我真的可以說實話？”他問。沈春瀾臉上沒什麼波動，心裡實際上已經大松一口氣，簡直想要繞着教學樓狂跑三十圈。在這種明顯帶着不平等關系的對談中，他竭力想把自己和學生放在同一個平面溝通。饒星海的這個反問，是他開始對訓導感興趣的強烈标志。隻要饒星海對訓導感興趣，他就可能認真去對待甚至投入訓導之中，也就有可能對沈春瀾敞開内心。使用量表測算或者對談，通過了解學生的心理狀态，發現學生的不合理信念和偏激思想，并加以糾正——這是訓導的方式。曹回的理解是完全正确的：它是一種更深層次的溝通。輔導員與學生之間往往存在脫節的關系：除了課堂，基本沒有其他的交流機會。但在學校裡生活的四年中，學生又确實需要某種程度的指引，尤其是饒星海這樣的問題學生。沈春瀾不敢奢望自己能“指引”饒星海。但他确實也對饒星海産生了興趣：他想了解自己的學生，至少讓他度過四年平穩的大學生活。“當然可以說實話。”沈春瀾笑道，“老師想聽你的實話。”他攤開手掌，淡淡的白色霧氣從身上流瀉而出，聚攏在掌心中，漸漸團做了一個毛乎乎的圓球。淡金色皮毛的天竺鼠抖抖腦袋，從他掌心中擡起頭，盯着面前的饒星海。“釋放你的精神體，饒星海。”沈春瀾說，“我們正式開始訓導。”饒星海想學他的樣子釋放精神體，無奈他那蛇太大了，正常形态也有三四米長，攤着手掌等它爬出實在很蠢。黃金蟒在濃郁的霧氣中呈現，先是昂着頭，随後發現了面前小小的天竺鼠。天竺鼠忽然鑽進沈春瀾的辦公桌底下，一會兒之後從下面推出顆榛子。那堅果被磕得坑坑窪窪的，天竺鼠樂颠颠地把它塞進嘴巴裡，四爪奮力奔跑，來到黃金蟒面前。沈春瀾：“……”他如果沒認錯，這就是那顆想進貢給曹回的雪豹，結果被雪豹無情打開的可憐榛子。天竺鼠吐出榛子，濕淋淋亮閃閃的，托在兩隻前爪上，遞給黃金蟒。這下連饒星海也怔住了。他以為這鼠隻是看起來智商不高，但沒想到實際上……果真智商不高。黃金蟒居高臨下地盯着天竺鼠，蛇尾輕輕一甩。榛子直接被掃了出去，哒一聲掉在角落裡。

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