馬家凹小學是天靈鄉的中心小學,雖然條件簡陋,但級别不低,是與所有中心小學一樣的。
三年來校長不斷的向劉連舟提醒着這一點。
可在劉連舟的心裡,以這兒的條件,讓普柳川上任何一個老師來做這裡的校長,十有八九是不願意的。
所以劉連舟就在心裡不覺得馬家凹小學有什麼了不起,更不覺得做這裡的校長有什麼了不起。
可快三年的光陰讓他明白自己這是錯誤的看法。
領導就是領導,而且越是條件不好的地方領導更是領導。
校長就是這麼看自己的。
在天靈鄉他不隻是個領導,更是個人物。
天靈鄉雖窮,可中國社會能有的東西它都有。平心而論,這校長對一個小地方的權力運作很是得心應手,很多事在不經意間他就能弄成,人算得上玲珑剔透。
對他的做法很少能讓你找到評說的地方,但好多事,你過後一想會覺得不是味。
學校有幾個代課老師,工資比他們低得多,但在天靈鄉卻還有人争着幹。
有人争,權力的作用就突顯,得到的人也就把這看的重。所以這些代課老師來校後,很會看校長臉色做事,幹起工作來自比公辦教師更賣力,對批評的承受能力也強。所以校長往往用對他們的态度來給公辦教師敲警鐘,用他們賣力的樣子來拷問公辦教師的良心。
這招一直很靈的,至少對劉連舟是。
面對代課教師付出的多而得到的少,劉連舟時常顯的無話可說。想想他們那少得可憐的工資和沒有盼頭的工作,自己還能說什麼。
除此,校長還有種本領就是讓一件很小的事情,上綱上線到很嚴重的程度。事情既然已經到了嚴重的程度,處罰自然不輕。
每說到處罰後,校長會停頓很長時間,他默默地吸煙或看桌上的文件。那語調,那氣氛會讓人背負很重的心理壓力。
然後他又會念及同事一場,念及每個人的好處、優點而網開一面,說矛盾隻在校内消化。如果上面要追究,就讓他來背行了。
校長說到這裡,懂事的老師自會接了話說些感激學校,感激校長的話,并對以後工作表個态度。
劉連舟時常會在老師們的表态中感到心裡堵得慌。
時間長了,劉連舟認識到校長之所以可以這樣做的一個重要原因,就是對消息的封鎖和控制。
這點校長能很容易地做到,而且這種控制與封鎖并不是完全的機械,而充滿了藝術。
他讓你不看報紙,文件,讓你不了解上面的政策,你需要知道的都是從校長嘴裡出來的。
你既然看不到,不知道,而校長在講時他就有一個對信息政策的取舍。而不同的取舍往往會産生不同的效果,而對于如何取舍,校長拿捏的很準。
再有就是把上面鄉教委,鄉政府、縣教育局、縣政府、市教育局、市政府說得很神秘。
校長每講到他去縣上開什麼會或傳達專幹會議的内容時,你聽完後會記不準内容是什麼,但在什麼地點開,什麼人參加記得很清楚。
因為校長每說到關東縣最好的賓館——關東大酒店時語調會變化,念到副書記,縣長,局長們的名字時也會用一種特殊的語氣。這語調的變化和語氣的轉折不隻讓你把他們記得很準,還讓人覺得校長與這些權力人物很親近。
劉連舟後來明白了,會當官的人總要流露出他同權力源頭的某種親近感。這親近感會使他權力的合法性,正義性,權威性得到加強,從而把他也幻化成一個手握真理的人。
隻有這樣,他才對自己的做法深信不疑。
所有當官的人首先要使自己相信自己是個好官,是對的,是真理的化身,同樣也希望别人這樣看自己。
校長在這學校已呆了好幾年。劉連舟剛來時見大家開會氣氛總沉悶,還會說點啥。有時有了什麼想法和看法在校長問時也會說出來。
但别人仍不多說話,校長聽他說後也隻是笑笑。
慢慢地劉連舟覺得這小學也是一潭水,但這潭水不由他來攪。劉連舟攪的結果是從一周18節課到了23節課。
加了課,還要讓你沒話說。
如同那些考核和評獎,你不在乎它時,它也就不在乎你。
可你終究在這個學校呆着,你不在乎大家都在乎的事情時,那份孤寂就更強烈了,況且劉連舟還是個外地人。
劉連舟知道别人會怎樣看他。比如說他是個不懂事的瓜蛋,還自以為自己聰明的不行。
生活不由他不變得沉默,他還能說什麼呢?
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