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第27章 叫老師起床的敲門聲(第1頁)

第二天,那三名學生倒齊齊來了,趙金波沒象往常一樣的來的遲。三個來了後,商量好似的站在愚同的房門外,低着頭。

愚同看着時心裡發笑,可他進進出出好幾回不同他們說話,任他們站着。尚力就有些急,說,老師我們錯了,錯了還不成麼?

尚力這口氣讓愚同聽着就有氣,沒好氣的罵道,怎麼錯了倒有理了,錯了就完了麼?秋軍濤說,老師你要打要罵都行,别隻叫我們傻站着。愚同說,我不打也不罵,我也沒有叫你們站。你們倒說說,你們錯在哪兒了?

趙金波說,你追我們時我們不該跑。尚力說,我們不好,害得你找我們。秋軍濤說,我們不參加運動會不對。你找我們時,我們跑讓你追更不對。”

正說時,莫船進來了聽見什麼追的就問,誰追誰呀?

愚同就說了昨下午的事。莫船聽了笑笑說,你還怪學生的不行,誰叫你跑起來不行,你跑得快他們不是早被抓住了嗎?

愚同說,這還怪我?莫船說,不怪你怪誰?師生間就像貓同老鼠,那有貓追老鼠,老鼠不跑的道理。追不上了還怪老鼠跑得快,那就更不對了。

這話倒把幾個學生和愚同逗笑了。愚同說,你别胡攪了。轉過身又訓了那三個學生,讓他們先去上課。

學生走後,愚同問莫船有事麼?莫船說,也沒什麼的,看你昨晚吃飯時,氣哄哄的是不是就為這事?

愚同說,你說氣不氣人。我追了那麼長的路硬是沒追上。

莫船說,可你真的惱了麼?你呀看起來打學生狠得狠,其實心如豆腐,最愛學生的就是你了,我看學生是摸着你的脾氣了。别人打學生,學生還有氣,你打他們,他們還笑。

愚同說,哪有老師真打學生的。學生麼,他們倒能犯個啥錯誤,他們犯的錯誤超不出我的想象,咱們都是從學生過來的。我就不相信沒有心不向善的學生,沒有不想上進的學生。打學生很多時候是老師不想費事,簡單化處理問題的一種方式。學生更多的是需要寬容,越是所謂的壞學生越需要寬容和愛。隻要愛他們,而且這種愛能為他們感到時,怎麼教育都行,打他們一下沒事。況且我很多時候打學生是在懲罰自己。教育學生除了寬容和愛外再就是耐心了,要給學生一個改變的機會和過程,而我最缺的就是耐心了。所以每打完學生後,我倒還能靜下心來想想有些事情。

莫船說,你平時總笑别人,讓學生搞的煩,現在不也煩了?

愚同笑笑說,也是,當老師麼,若真沒這點煩,怕也就算不得一個老師了。兩人正說着話,唐麗麗跑了進來。

見了他們倆,唐麗麗說,你們說,我的音樂課咱搞個目标教學?聽别人的課目标明确的,可音樂課咋搞?

愚同問,音樂課沒目标麼?

麗麗說,不就是學歌,再學點音樂知識麼。

愚同說,這就對了。你就按你平時的上,隻要一節課下來學生歌會唱了,譜會識了不就行了麼。這就算達到了目标。别聽他們的,還每個人提個小黑闆,把目标寫在黑闆上拿出來一亮,叫什麼目标展示。沒黑闆了還不展示了?對一節課來說,重要的是通達目标的過程。通達的自然了反沒有必要先來展示所謂的目标。這目标教學也沒什麼新意,雖不能說沒什麼用麼,但絕不是什麼法寶。

唐麗麗說,我可不想因這事讓誰說我。

愚同說,你又不是為誰個人教書的。

麗麗說,話雖這麼說,可你聽這幾次評課,把目标教學叫得多響。莫船說,沒事的,你上的挺好的。教學效果最好的檢驗就是學生的學習效果了,這你自己是可以感受到的。

麗麗說,你們說的倒也是,可我就是有些擔心,擔心别人說我。

愚同說,别怕的,隻要我幾個說你好,就沒錯。用校長的話講,我幾個可是正兒八經的科班出身的。

麗麗笑笑說,那就聽你們這些科班出身的吧。說着轉身走了。

愚同說,多好的東西一搞形式就啥都不是了。

莫船說,這沒辦法,而且教育上的形式會更多。百年樹人,能有多少人以百年的眼光看待教育。而這百年卻給人以最大的搞形式的空間和時間。不過能有你剛才為學生而有的煩惱,這教育已實在多了。

愚同說,你這樣說就不隻是煩惱即智慧,也是愛了,不過似乎也隻能這樣看了。

冬天的陽灣倒沒多冷似的,這要歸功于那如彎臂般的關張原。

關張原的形狀象一條勾着手的胳臂,恰好把陽灣鎮緊緊地抱在懷裡。寒冷的西北風被關張原一擋,剛好從陽灣鎮的頭頂掠過。所以冬天的陽灣在有太陽時倒還有些熱,穿鎮而過的陽水河雖水量小了些,但仍嘩嘩地流着。在這冬天裡能聽見水流聲,會讓人心裡有種說不出的溫暖感。這種溫暖感讓莫船沒事了就愛在陽水河邊走走。

莫船一直很快樂,至少表現的很快樂。從來陽灣到現在幾個月裡,他一直不讓自己去想生活以外的事。

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當初好男兒志在家鄉是自己寫下的,可好男兒在家鄉了,卻有點看不見志在何方。有時看着學生,他問自己,這些學生就是我的志嗎?可如果他們不是那又是什麼呢?他有些說不清。

對學生莫船的心理也很複雜。他愛他們,但知道對學生隻有愛是不夠的。他希望在學生身上能承載他所有的一切,所以他常常會想法讓自己到學生的心裡去。他知道每個學生都是一個獨特而神奇的生命體,隻有進入到他們生命構成的獨特中去,才可以對他們的生命有一種啟迪。可有時,你會發現即便是善意的啟迪你都無法把握帶給學生的會是什麼。

生活是如此的平實,愛學生又是如此的具體而不易。

這使你做每一件事時都要倍加小心,以免傷着他們那顆敏感的心。有時莫船都感到不知如何去愛學生,怎樣的愛才是一種沒有副作用的愛?愛得太深了,學生就會成為自己的。成了自己的時,很多想不到的問題就又出現了。莫船為此常陷入兩難中,不少時候他發現自己隻能靜靜地站在旁,悄悄地看着他們。或許愚同說的對,我們隻是馬車夫,不是救世主,是不能把學生的一切都背在老師肩上。

崔甯甯是他們班一個在莫船看來有些特别女生。

特别的不是别的什麼,而是她居然是那麼的好,好的一點錯誤也不犯。可一個一點錯誤也不犯的學生不是叫人更擔憂嗎?

崔甯甯是柳西人,家離學校不遠,每天都來的早。這女生是那種會讓人會想起冰清玉潔四字的女生。高高的個子,白淨而有韻味的臉,嗓音極是甜美,愛咯咯地笑。

莫船說不清是從何時感到這女生對自己的親近,以至這親近又慢慢地變成一種默契。她受了什麼委屈,對什麼有了看法,會來給莫船說,說時會撒嬌般的跺一下腳。莫船所需要做的就是默默地聽和看她跺腳時微微地一笑。

她的腳一跺之下,一個女生對老師的那種親昵勁就四散開了。

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